《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确提岀，到2050年我国要实现乡村全面振兴。“按年龄推算，那个时候乡村振兴的主体和实践者正是现在的孩子。如果他们离农村越来越远，不了解农业、不关心农民、不关注农村是不行的。”肖凯旋说，调研发现，眼下很多孩子缺乏农业知识和农村实践锻炼，相当多的孩子分不清稻谷和麦子，不知道农作物是怎么长出来的，“三农不熟悉，五谷分不清”的现象令人担忧。
如何破解此类问题，一些地方进行了实践探索。肖凯旋说，2020年，武汉大学生命科学学院将劳动教育与专业学科相结合，组织150余名新生来到杂交水稻试验田，割稻、打谷，接受劳动教育。在上海，一些中小学校组织学生到青浦、松江等新城区参加插秧、收麦、割稻等生产劳动，效果很好。
肖凯旋建议，以“农耕文明进教材”普及农业常识。建议有关部门将农耕文明写进中小学教材，确保孩子们对农业基础知识、主要农作物生产特点、农业文明发展历程有基本了解；以“农耕体验下田头”培养“三农”感情。建议由教育部牵头，协调农业农村部、国家乡村振兴局合作制定“农耕知识 +体验课”课程标准。指导各地选定“农耕文明体验基地”，组织中小学生分批次深入田间地头，参与耕田、插秧、播种、 锄草、收割、碾米等劳动实践。根据不同年龄段特点设置课程，逐步做到义务教育中小学生全覆盖，以此培养孩子们关心农业、农村、农民的感情；以“农耕实验进课堂”激发学农兴趣。“双减”背景下，建议由教育部牵头在全国确定一批试点地区、试点学校建立农耕实验室，开设“农耕实验课”。组织农业科研人员和经验丰富的现代农民进课堂，给孩子们传授农业基本常识以及农作物的科普知识，引导和带领孩子们参与农作物育种、培植、管理等实验，激发孩子投身农业科学的兴趣和志向。
肖凯旋表示，通过“农耕体验课”、“农耕实验课”，培养孩子们的学习兴趣，帮助他们养成陶行知先生当年所倡导的“科学的头脑，健壮的双手，农夫的身体，艺术的情趣，改造社会的精神”，将大有益于“乡村全面振兴”人才的培育，大有益于广大青少年的更全面成长。
